Description

Depuis la réforme curriculaire introduite par le Ministère de l’Éducation nationale (CRAC-CEM1, PA- QUET2), le système éducatif sénégalais a adopté une approche pédagogique fondée sur l’apprentissage et l’approche par les compétences (APC). Des outils de mise en œuvre, guides d’usage des programmes et guides pédagogiques, ont été fournis aux enseignants du cycle moyen. Toutefois, jusque-là, il manquait un manuel qui épousât les contours du curriculum amélioré auquel le CRAC- CEM avait conduit. C’est maintenant chose faite.

Ce livre de français 3ᵉ, destiné aux élèves des classes de troisième, vient compléter cette panoplie d’intrants destinés à outiller davantage l’enseignant et à rendre son action pédagogique plus efficiente. Il est complété par un cahier d’activités et un guide de l’enseignant.
Cependant, il nous plaît de rappeler que le programme de 3e est spécifique, car tout en respectant l’entrée par les compétences, il garde formellement les ressources qu’offrent les centres d’intérêt (CI) dont les thèmes « constituent des bases de documentation et de réflexion critique » (Cf. programme de 3e). Cela en vue de consolider l’apprentissage de la langue par les textes proposés et les outils lexicaux, sémantiques, syntaxiques, morphologiques, etc., à travers également les fiches-contenus qui les accompagnent. Cette entrée par les centres d’intérêt permet aussi de contribuer à l’enracinement dans les valeurs culturelles, à l’ouverture vers d’autres espaces culturels, à la formation du jugement et à la construction de la personnalité par la comparaison et le débat d’idées tels que stipulés par le programme officiel.

Cette entrée biface (APC/C. I) obéit à un triptyque, Lecture/ Étude de la langue / Expression écrite et orale, pour aboutir à des objectifs terminaux intégrés (OTI) sur la production de récits complexes et de textes à visée argumentative.

Une structuration du manuel adaptée…

Ce livre de français 3ᵉ est composé de deux parties correspondant à deux compétences majeures qui s’inscrivent dans la progression des apprentissages antérieurs :

Compétence 1 : produire un récit complexe ;

Compétence 2 : rédiger une dissertation.
Chaque partie est divisée en trois séquences 3 dont chacune s’articule autour d’une sous-compé- tence associée à un centre d’intérêt
1e partie : Compétence « Produire un récit complexe »
Séquence 1 : sous-compétence : produire un récit complexe enrichi par la description ; centre d’intérêt 1 : La jeunesse face à son destin : angoisses et espérances.
Séquence 2 : sous-compétence : produire un récit complexe enrichi par le dialogue ; centre d’intérêt 2 : Le dépassement de soi par l’action, le travail et la créativité.
Séquence 3 : sous-compétence : produire un récit complexe enrichi par l’argumentation ; centre d’intérêt 3 : Les échanges humains.
2e partie : Compétence « Rédiger une dissertation »
Séquence 4 : sous-compétence : rédiger un texte argumentatif ; centre d’intérêt 4 : Progrès et mutations du monde moderne.

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